Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Phòng gd-đt lệ thuỷ Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Trờng THCS Hoa Thuỷ Độc lập Tự do Hạnh phúc
Một số biện pháp tạo hứng
thú cho học sinh học môn
hình học lớp 8
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng
Tháng 02 năm 2009
A/ Phần mở đầu
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
1
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Nghị quyết 4 của BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII( 1-1993)
Đã khẳng định rằng Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ VIII một lần nữa khẳng định Cùng với khoa học công nghệ, giáo
dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dỡng nhân tài. Điều đó thể hiện tầm quan trọng của việc đào tạo thế hệ trẻ đối
với đất nớc. Đầu t cho giáo dục là đầu t cho sự phát triển. Chính vì thế trong
những năm qua giáo dục đã có những bớc cải cách , đổi mới liên tục. Thực hiện
nghị quyết 40 Quốc hội khóa X, Bộ giáo dục đào tạo đã chủ trơng đổi mới ch-
ơng trình SGK ở các trờng phổ thông . Chơng trình mới dựa trên quan điểm lấy
học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò hớng dẩn, tổ chúc hoạt động dạy
học. Để làm tốt điều đó ngời giáo viên nói chung và giáo viên dạy Toán nói
riêng phải hình thành cho học sinh phơng pháp học tập phù hợp để nắm vững
kiến thức .
Định hớng đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay đã xác định phơng
pháp dạy học Toán trong nhà trờng các cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác
chủ động của ngời học, hình thành và phát triển năng lực tự học, trau dồi các
phẩm chất linh hoạt , độc lập sáng tao của t duy.Bắt nguồn từ định hớng đó
giáo viên cần phải học hỏi nghiên cứu, tìm tòi và áp dụng những phơng pháp
dạy học sao cho phù hợp với từng vùng miền, từng đối tợng học sinh, từng kiểu
bài làm cho hiệu quả giờ học đạt cao nhất .
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và tìm hiểu thực tiễn tại trờng THCS
Hoa Thủy tôi thấy còn nhiều học sinh cha nắm vững đợc kiến thức cơ bản của
phân môn Hình học, chất lợng bộ môn vẫn còn thấp, các bài kiểm tra, bài thi
còn cha đạt yêu cầu. Bằng thực tiễn trong giảng dạy và tìm hiểu đã có những ý
kiến nh: phân môn hình học khó tiếp thu, lợng kiến thức trong giờ học còn
nhiều mà lại khô khan, không hấp dẫn Điều đó nãy sinh trong tôi những trăn
trở: Là làm thế nào để nâng cao chất lợng bộ môn? Làm thế nào để học sinh
hứng thú, say mê trong khi học? Có biện pháp gì để tạo hứng thú say mê tìm tòi
sáng tạo, vận dụng những gì đã học vào thực tiễn? Với mong muốn tìm ra
những đáp án đó, đã thúc đẩy tôi chọn và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm
Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân môn hình học lớp
8
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
2
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
B/ Phần nội dung
I. Cơ sở lý luận .
Nói đến dạy học là một công việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính
nghệ thuật. Do đó đòi hỏi ngời giáo viên cần có năng lực s phạm vững vàng,
phơng pháp giảng dạy phù hợp theo hớng tích cực giúp học sinh chủ động trong
việc chiếm lĩnh kiến thức . Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú trong học tập
phân môn Hình học hoàn toàn phụ thuộc vào năng lực s phạm của giáo viên .
Ngoài việc lên lớp ngời giáo viên phải không ngừng học hỏi,tìm tòi tài liệu có
liên quan để làm sao có thể truyền thụ cho học sinh một cách nhẹ nhàng, dể
hiểu, phù hợp với khả năng tiếp thu của từng đối tợng học sinh.
Hớng đổi mới phơng pháp dạy học Toán hiện nay ở trờng THCS là tích
cực hóa hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học,
nhằm hình thành cho học sinh t duy tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao năng
lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỷ năng vận dụng kiến thức vào
thự tiễn: tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh. Đặc biệt là trong năm học này toàn ngành giáo dục đang ra sức thực hiện
cuộc vận động Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực thì việc tạo
hứng thú học tập cho học sinh cũng chính là tạo cho các em có niềm tin trong
học tập, khơi dậy trong các em ý thức mỗi ngày đến trờng là một niềm vui
II.Cơ sở thực tiễn .
Bản thân tôi là một giáo viên đã trực tiếp giảng dạy môn Toán 8 đợc 6
năm từ khi đổi mới chơng trình SGK phổ thông, trong đó có 4 năm giảng dạy
tại trờng THCS Hoa thủy tôi tháy rằng :
Trong trờng THCS môn Toán đợc coi là môn khoa học luôn đợc chú
trọng nhất và cũng là môn có nhiều khái niệm trừu tợng. Đặc biệt phải khẳng
đinh là phân môn hình học có nhiều khái niệm trừu tợng nhất, bởi khi thực hiện
các bài làm đối với hình vẽ lại phải mở rộng các yếu tố nh : vẽ thêm đờng
phụ để chứng minh, điểm, đờng thẳng hay suy luận kiến thức trong bài tập
phong phú rất nhiều so với nội dung lý thuyết mới học. Bên cạnh đó yêu cầu
bài học lại cao phải suy diễn chặt chẽ lôgic.
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
3
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
- Trong phân môn Đại số các dạng bài tập thờng có cách làm rất rõ ràng,
chẳng hạn nh: khi chia đa thức một biến đã sắp xếp, giải phơng trình chứa ẩn ở
mẫu thức, giải bài toán bằng cách lập phơng trình thì sách đa ra các bớc giải rất
cụ thể, còn với phân môn Hình học thì lí thuyết ít lại trừu tợng, ít đa ra các h-
ớng đi nên học sinh rất khó để có thể định hớng cách làm. Hơn nữa sự chênh
lệch giữa kiến thức và lợng bài tập với thời gian luyện tập cho học sinh lại quá
lớn. Do đó, rất khó khăn trong việc chọn bài tập cho học sinh làm ở nhà, chọn
bài để hớng dẩn trên lớp sao cho đầy đủ kiến thức cơ bản mà sách yêu cầu.
- Học sinh khó khăn trong việc lập luận, suy diễn lôgic đã tạo nên thái độ
miễn cỡng, chán nản của các em. Từ đó, nhiều em không năm đợc kiến thức cơ
bản, làm bài tập về nhà chỉ để đối phó, lúng túng trong việc chọn và sử dụng
dụng cụ để vẽ hình, không biết vẽ hình bắt đầu từ đâu Điều này cho thấy mỗi
giáo viên phải bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, chọn lọc cho mình cách soạn
giảng tốt nhất để tạo hứng thú cho học sinh trong bài giảng.
- Hơn nữa trờng THCS Hoa Thủy nằm trên địa bàn thuộc diện bãi ngang,
nền kinh tế còn nhiều khó khăn, điều kiện học tập cha đầy đủ, nhiều em không
có thời gian học ở nhà, nhiều gia đình cha quan tâm đến việc học của con em,
vấn đề xã hội hoá giáo dục cha ngang tầm với giai đoạn hiện nay. Nên chất l-
ợng học tập vẫn cha đợc cao, số học sinh bị hỏng kiến thức còn nhiều, nhiều
em còn có tâm lý sợ môn Hình học.
Qua điều tra về mức độ hứng thú học môn Hình học của lớp 8E đầu năm
cho thấy kết quả:
Tổng số HS
Số HS có hứng thú Số HS không có hứng thú
SL % SL %
38 21 55,3 17 44,7
Kết quả khảo sát chất lợng đầu năm môn Hình học thật đáng lo ngại:
TSHS
KHá giỏi Trung bình Yếu kém
SL % SL % SL %
38 8 21,1 14 36,8 16 42,1
III. Các biện pháp:
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
4
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Trên cơ sở đó, tôi nghĩ giáo viên cần phải xây dựng đợc cho học sinh một
sự hứng thú, kích thích tính tò mò, tự giác tìm hiểu về môn học. Bằng kinh
nghiệm hiểu biết và tìm hiểu qua nhiều thông tin tôi có một số giải pháp nh
sau:
Biện pháp 1: Tạo hứng thú, sự hấp dẫn cho học sinh khi tìm hiểu
về kiến thức mới.
- Với học sinh THCS ở lứa tuổi các em rất hiếu động, thích tò mò, khám
phá và muốn đợc mọi ngời công nhận năng lực của mình, không thích bị áp đặt,
phê bình. Điều này cho thấy khi truyền thụ kiến thức cho học sinh giáo viên
phải lựa chọn những phơng pháp phù hợp, nhẹ nhàng, kích thích đợc tính tò mì
của các em để xuất hiện nhu cầu khám phá, từ đó các em có tâm lý để chinh
phục kiến thức.
- Nh vậy, phải làm thế nào để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học?
Rõ ràng để làm đợc điều này, giáo viên phải đầu t thật kỹ cho tiết dạy của
mình. Riêng tôi, khi dạy tiết hình, thờng chọn cho mình một phơng pháp tạo
tình huống từ những vấn đề thực tiễn nh: Đa ra một hình huống trong thực tế
hoặc kể một câu chuyện có liên quan mật thiết đến toán học. Từ đó, học sinh
tham gia tiết học tích cực, hào hứng hơn, các em không còn cảm giác bị gò ép,
căng thẳng và chán nản nữa, đồng thời các em sẽ nhận thức đợc tính thực tiễn
của bộ môn.
Chẳng hạn:
Khi dạy bài Đờng trung bình của tam giác tôi đa ra vấn để làm thế nào
để gián tiếp đo khoảng cách giữa hai điểm B, C ở hai bên bờ ao.
Khi dạy bài Đối xứng trục vấn đề cần giải quyết là làm thế nào để cắt
đợc một chữ H nhanh nh tờ giấy hình chữ nhật.
Khi dạy bài Hình thoi tôi hỏi vì sao các thanh sắt ở cửa xếp lại dễ dàng
đầy vào, kéo ra đợc.
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
5
B .
. C
H
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Khi dạy bài Diện tích hình thang để học sinh nhớ công thức tôi cho
học sinh ghi nhớ theo các câu nói vần Đáy lớn, đáy bé ta mang cộng vào, rồi
đem nhân với chiều cao, chia đôi lấy nữa thế nào cũng ra.
- Mỗi kiểu bài đều có một đặc thù riêng và phơng pháp dùng hình ảnh
trực quan rất thích hợp đối với hình học: mô hình, vật thật, tranh vẽ là yếu tố
không thể thiếu khi vào tiết dạy. Ngoài ra giáo viên nên tìm tòi những vật thật
trong thực tế để tạo sự mới lạ và thú vị cho học sinh, nh dạy bài đờng thẳng
song song cách đều tôi chỉ cho học sinh hình ảnh các song cửa sổ, các thanh rui
mèn ở mái nhà, dạy bài diện tích đa giác tôi yêu cầu học sinh về nhà xem diện
tích mảnh vờn nhà mình mấy m
2
Vận dụng cách làm đó lớp học rất vui vẻ, học sinh tham gia xây dựng bài
tích cực, đồng thời các em sẽ nhớ và vận dụng làm bài tập nhanh hơn và lâu
hơn.
- Trong mỗi tiết dạy tôi chủ động phân định đối tợng học sinh theo 3 cấp:
khá giỏi, trung bình, yếu kém để giao nhiệm vụ phù hợp với từng đối tợng từ đó
lôi cuốn tất cả các em cùng tham gia vào xây dựng bài học. Câu hỏi của giáo
viên cũng cần phải gợi mở, dể hiểu để kích thích sự suy nghĩ của các em.
Ví dụ: Khi xây dựng Đinh lý Ta-lét trong bài Định lý Ta-lét trong tam
giác.
Giáo viên treo bảng phụ ?3
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
6
A
B C
B C
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Gợi ý: Vì các đờng kẻ ngang là các đờng thẳng song song cách đều nên
các đoạn liên tiếp trên AB bằng nhau, các đoạn liên tiếp trên AC cũng bằng
nhau.
Giả sử lấy m làm đơn vị một đoạn chắn trên AB, n làm đơn vị một đoạn
chắn trên AC.
Hỏi học sinh kém đoạn AB mấy đơn vị?
Hỏi học sinh yếu tỉ số
?
AC
'AC
?;
AB
'AB
==
; từ đó so sánh hai tỉ số
AC
'AC
;
AB
'AB
Gọi học sinh trung bình só ánh hai trờng hợp còn lại so sánh hia trờng
hợp còn lại.
Yêu cầu học sinh khá phát biểu thành định lý từ bài toán trên.
Gọi học sinh giỏi nêu GT, KT.
Làm nh vậy trong một tiết học tôi huy động hết đối tợng học sinh vào
xây dựng bài học.
Biện pháp 2: Tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh trong những tiết
ôn tập.
- Môn Hình học sau mỗi phần hoặc chơng giáo viên phải hệ thống hoá
kiến thức trọng tâm, để tạo hứng thú cho học sinh bằng cách tạo ra những cách
chơi: Hệ thống kiến thức bằng sơ đồ hoặc bảng rồi yêu cầu học sinh điền vào
những chỗ trống. Việc làm này giúp học sinh nhận thấy sự liên quan giữa các
phần đã học. Từ đó các em khắc sâu kiến thức và nhớ lâu hơn.
Chẳng hạn: Phần Tứ giác giáo viên chuẩn bị sơ đồ về mối liên hệ của
các tứ giác trên bảng phụ kết hợp với các hiệu ứng trình chiếu trên giáo án điện
tử thay đổi theo từng hình cho các em trả lời định nghĩa, tính chất, dấu hiệu
nhận biết:
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
7
Tứ giác
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
- Tuy nhiên, sự hứng thú học phân môn hình học không chỉ đợc tạo ra
trong tiết học mà còn phải kích thích cho học sinh trong thời gian học ở nhà.
Chính vì vậy, đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy có thể phối hợp với những
giáo viên dạy trong cùng phân môn ở các khối lớp tổ chức những chuyên đề tìm
ra những cách giải nhanh, ngắn gọn cho một bài toán hoặc sáng tạo ra những
thiết bị, mô hình ứng dụng của hình học Những tình huống phát huy đợc khả
năng t duy, sáng tạo, giúp các em tin tởng và yêu thích môn học.
Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh khi áp dụng kiến thức vào
thực tiễn.
Hôn Hình học là phân môn gắn liền với thực tế cuộc sống, vì vậy trong
quá trình dạy học giáo viên cần cho học sinh liên hệ kiến thức đã học vào thực
tế, sử dụng các kiến thức hình học vào các công việc thờng ngày. Điều này làm
cho học sinh khỏi phải trừu tợng khi học lý thuyết và các em có thể nhớ kiến
thức lâu hơn.
Ví dụ: Khi học chơng Tứ giác giáo viên hớng dẫn cho học sinh cắt thế
nào để đợc chính xác các hình: hình thanh cân thì phải gấp một lần tờ giấy cắt
hai đáy song song trớc rồi cắt hai cạnh hai bên bằng nhau; cắt hình thoi thì phải
gấp hai lần tờ giấy rồi cắt cạnh của nó vì hình thoi có hai đờng chéo là trục đối
xứng và bốn cạnh bằng nhau.
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
8
Hình thang
Thang cân
Thang vuông
Hình
bình hành
Chữ nhật
H thoi
H vuông
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
- Học xong chơng II Diện tích đa giác giáo viên tổ chức một buổi thực
hành chia lớp thành 4 tổ mỗi tổ đo một khu vực của khuôn viên trờng sau đó
tổng hợp lại để biết đợc diện tích của khuôn viên trờng.
Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho học sinh khi giải bài tập.
- Học sinh thờng gặp rất nhiều khó khăn khi giải bài tập hình học vì nó
có tính chặt chẽ, lôgic và trừu tợng nên giáo viên cần cho học sinh phân tích kỹ
bài toán theo hớng đi lên hoặc đi xuống và cho các em nhắc lại kiến thức cũ có
liên quan đến bài toán.
Ví dụ: Khi hớng dẫn học sinh giải bài tập 54 trang 96 SGK tôi phân tích
theo sơ đồ:
B, C đối xứng nhau qua O
B, O, C thẳng hàng và OB = OC
Ô
1
+ Ô
2
+ Ô
3
+ Ô
3
= 180
0
và
OB = OC = OA
Ô
2
+ Ô
2
= 90
0
, OAB cân, OAC cân.
- Khi giải bài tập giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm từ 4 đến 6
ngời, tuỳ yêu cầu của bài toán, các nhóm đợc phân chia ngẫu nhiên hoặc chủ
định, đợc giao cùng một nhiệm vụ hoặc những nhiệm vụ khác nhau. Nhóm tự
bầu nhón trởng nếu thấy cần, trong nhóm phân công mỗi ngời một việc, mỗi
thành viên đều phải làm việc tích cực, giúp đỡ nhau giải quyết vấn đề trong
không khí thi đua với các nhóm khác. Nhóm cử ra một ngời đại diện trình bày
trớc lớp.
Ví dụ: Trong giờ luyện tập cuối chơng Tứ giác giáo viên đa ra bài tập
89, trang 111 SGK. Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm theo 4 trình độ yếu kém,
trung bình, khá, giỏi. Phân công nhiệm vụ nhóm yếu kém làm câu a), nhóm
trung bình làm câu b), nhóm khá làm câu c), nhóm giỏi làm câu d). Sau đó giáo
viên gọi bất kỳ một đại diện nào của nhóm báo cáo kết quả.
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
9
C A
B
KO
x
y
1
2
34
E
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
- Đối với phân môn hình học việc chọn lọc và phân loại bài tập là rất
quan trọng, vì vậy giáo viên có thể chia bài tập ra làm nhiều dạng: bài tập cơ
bản áp dụng ngay công thức, định nghĩa, định lý vừa học giúp học sinh có niềm
tin và khắc sâu kiến thức; dạng bài tập thực tế cho thấy tính thực tiễn của toán
học; dạng bài tập suy luận tổng hợp đòi hỏi học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ,
hứng thú khám phá nhằm củng cố lại kiến thức của phần học hay chơng đó.
- Khi làm đợc điều này nó thuận lợi rất nhiều khi giao và hớng dẫn bài
tậo về nhà cho các em, từ đó các em có thể làm những bài tập tơng tự.
Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho học sinh khi vẽ hình.
- Học phân môn Hình học thì một yếu tố rất quan trọng là học sinh phải
biết vẽ hình. Thế nhng vẽ ra sao? Yếu tố nào trớc? Yếu tố nào sau? Ký hiệu nh
thế nào? Khi vẽ thì cần dụng cụ gì? Điều này học sinh cần có một quá trình
rèn luyện lâu dài dới sự chỉ dẫn của giáo viên ngay từ khi các em làm quen kiến
thức mới.
- Khi vẽ hình cần xác định cho học sinh vừa đọc vừa vẽ, cần bổ sung các
yếu tố phụ và biết biểu diễn các ngôn ngữ sang ký hiệu hình học.
- Để thực hiện những điều đó giáo viên phải lựa chọn cách vẽ để hớng
dẫn học sinh vẽ hình. Cụ thể:
+ Rèn cho học sinh có thói quen ký hiệu trên hình vẽ các trờng hợp:
Điểm, các đoạn thẳng bằng nhau, các góc bằng nhau, các trờng hợp vuông góc,
bổ sung các yếu tố phụ trên hình
+ Hớng dẫn học sinh cách sử dụng các dụng cụ:
Êke: Vẽ góc vuông, hai đờng thẳng song song
Compa: Vẽ đờng tròn, hình tròn, hai đoạn thẳng bằng nhau,
Thớc thẳng: Vẽ đờng thẳng
- Một yếu tố gây nhiều hứng thú nhất khi học hình học đó là sử dụng
phấn màu khi trình bày hình vẽ trên bảng giáo viên nên sử dụng phấn màu hợp
lý ở các điểm đặc biệt, đờng đặc biệt giúp học sinh dễ phát hiện kiến thức từ
hình vẽ.
- ở một số tiết giáo viên nên sử dụng phần mềm PowerPoint trình chiếu
các bớc vẽ hình cho học sinh quan sát.
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
10
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Ví dụ: Vẽ hình thoi là tứ giác có bốn cạnh bằng nhau. Do vậy khi tôi yêu
cầu nêu cách vẽ hình thoi thì học sinh đã phát hiện có thể dùng compa để vẽ
bôn cung tròn có bán kính bằng nhau, giao điểm của bốn cung tròn đó chính là
bốn đỉnh của hình thoi. Tôi đã chuẩn bị các bớc dựng hình thoi và đặt toàn bộ
phần dựng hình ở chế độ tự động (Automatic) cứ 1 giây thì hiện 1 đối tợng:
- Lấy hai điểm A, C bất kỳ
- Vẽ cung tròn tâm A bán kính R và cung tròn tâm C có cùng bán kính.
- Hai cung tròn trên cắt nhau tại hai điểm B và D.
- Kẻ các đoạn thẳng AB, BC, CD, DA ta đợc hình thoi ABCD.
Học sinh vừa quan sát vừa lắng nghe giáo viên giới thiệu lần lợt từng bớc
dựng hình thoi, từ đó có thể vẽ lại dựa vào vở của mình không mấy khó khăn.
Tóm lại, các bài tập đều yêu cầu học sinh vẽ hình, nên khi vẽ các em phải
đọc kỹ bài, đọc đến đâu vẽ đến đó, vẽ rõ ràng và dùng đúng dụng cụ vẽ, từ đó
học sinh trả lời yêu cầu đề bài. Đặc biệt phải hình thành cho học sinh thói quen
phân tích kỹ đề bài, định hớng vẽ và dự đoán các trờng hợp xảy ra, không nên
vẽhình đặc biệt, điểm đặc biệt.
Chẳng hạn:
+ Cho tam giác ABC thì vẽ không nên vẽ cân, vuông hay đều.
+ Cho M là điểm nằm giữa AB thì không nên lấy tại trung điểm của AB.
IV. Kết quả đạt đợc:
Trong quá trình giảng dạy học kỳ I vừa qua khi áp dụng kinh nghiệp của
mình để soạn giảng và vận dụng vào thực tế thì tôi thấy có sự thay đổi:
- Học sinh đã có những thái độ học tập tích cực, thích thú hơn trong tiết
học, chủ động nêu lên những thắc mắc, khó khăn về bộ môn với giáo viên, các
em hởng ứng rất nhiệt tình. Bên cạnh đó những bài tập giao về nhà đã đợc các
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
11
A
C
B
D
R
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
em làm một cách nghiêm túc, tự giác học bài và nắm đợc các kiến thức cơ bản
sau khi học xong mỗi bài.
- Phần lớn chất lợng các bài kiểm tra đã đợc nâng lên, các em đều vẽ
hình đúng, xác định hớng đi bài toán, số học sinh minh chứng lôgic và chặt chẽ
đợc tăng.
- Từ những bài học đa số các em đều vận dụng vào thực tiễn từ những
kiến thức đã học: Đo đạc, cắt hình, xác định tính đối xứng của vật thể,
Cuối học kỳ I điều tra mức độ hứng thú học môn Hình học lớp 8E kết
quả là:
TSHT
Số HS có hứng thú Số HS không có hứng thú
SL % SL %
38 31 81,6 7 18,4
So với đầu học kỳ I số học sinh hứng thú học phân môn Hình học tăng
26,3%.
Kết quả khảo sát học kỳ I chất lợng phân môn Hình học thật đáng phấn
khởi:
TSHS
Khá giỏi TB Yếu kém
SL % SL % SL %
38 12 31,6 17 44,7 9 23,7
C/ Phần kết luận:
Thực tiễn dạy học trong thời gian qua và việc áp dụng các giải pháp trên
vào quá trình dạy học môn Toán nói chung và môn Hình học nói riêng tôi đã
rút ra một số bài học cơ bản.
Một là: Mỗi giáo viên cần phải thờng xuyên tự học, tự bồi dỡng, rèn
luyện để không ngừng trau dồi về kiến thức kỹ năng dạy học môn Hình học.
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
12
Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp 8
Hai là: Thờng xuyên đổi mới về cách soạn, cách giảng, đa các ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học, đa dạng hoá các phơng pháp và hình thức tổ
chức dạy học để lôi cuốn đợc học sinh vào quá trình học tập.
Ba là: Cần quan tâm sâu sát đến từng đối tợng học sinh đặc biệt là học
sinh yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho các em vào
môn học.
Bốn là: Trong quá trình dạy giáo viên phải hớng dẫn học sinh vào việc
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo ra những tình huống có vấn đề
để học sinh thảo luận. Trong mỗi tiết phải tạo ra đợc quan hệ giao lu đa chiều
giữa giáo viên học sinh, giữa cá nhân, tổ chức nhóm.
Năm là: Giáo viên cần mạnh dạn đa các ứng dụng công nghệ thông tin
vào dạy học nh các phần mềm vẽ hình, các loại máy chiếu đa năng, máy chiếu
hắt, các hiệu ứng hình ảnh để tiết học thêm sinh động.
Sau nghiên cứu và triển khai vấm đề này bản thân tôi nhận thấy: Để nâng
cao hứng thú cho học sinh học môn Hình học 8 thì giáo viên phải tạo hứng thú
cho học sinh thông qua tìm hiểu kiến thức mới, thông qua các buổi thực hành,
thông qua việc phân loại bài tập, hớng dẫn học sinh giải bài tập, qua việc vẽ
hình Đồng thời phải luôn gần gũi, tìm hiểu những khó khăn, sở thích của học
sinh để từ đó có những biện pháp phù hợp hơn. Bên cạnh đó cần có những thời
lợng phù hợp áp dụng kiến thức hình học vào thực tiễn đời sống và để học sinh
thấy đợc tính khoa học và giá trị thực tiễn của bộ môn.
Trên đây là một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Hình
học 8 mà bản thân tôi đã nghiên cứu, thực hiện và đã có nhiều thay đổi về cách
học của học sinh. Bản thân tôi mạnh dạn đa ra trao đổi với đồng nghiệp để cùng
áp dụng nhằm đa kết quả dạy học môn Toán nói chung và phân môn Hình học
nhằm nâng cao chất lợng toàn diện.
Ngày tháng năm 2009
Nhận xét của hđkh nhà trờng Ngời viết
Ngời thực hiện: Lê Viết Cờng Trờng THCS Hoa Thủy
13
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét